编者按：“群雁高飞头雁领，船行万里靠舵手。”为进一步提升济宁市中小学、幼儿园校（园）长办校治校能力和教育改革领导力，打造一支政治过硬、理念先进、业务精湛的校（园）长管理队伍，由济宁市教育局主办、济宁教育学院承办，依托国家教育行政学院研修平台开展的“济宁市2025年校（园）长任职资格培训”圆满落幕。作为学校发展的领航者，全体参训校（园）长怀揣着办学治校的责任与担当，在培训中潜心研修、深入研讨，展现了严谨治学与开拓进取的精神风貌。这些心得，不仅镌刻着校（园）长们提升管理能力的成长轨迹，更彰显了济宁教育系统以“头雁领航”激活办学活力、以“赋能提质”驱动教育高质量发展的坚定决心。期待这份心得精选能成为校（园）长们交流互鉴的平台、精进管理的抓手，激励更多教育管理者在教育强市建设中勇挑重担、奋勇争先，共同谱写新时代济宁教育改革发展的崭新篇章！

参训校长：陈青 微山县双语小学

【心得感悟】

首先，理想信念不是“虚功”，而是“实招”。培训中的案例让我看到，唯有将价值引领融入情感叙事与榜样带动，理想信念才能真正焕发力量。其次，明确了课程是实现“五育融合”的最佳载体，指明了“融合”而非“叠加”的实施路径。再次，培训让我明晰了“分层施策、精准赋能”的思路，教师的成长必须是校长心中时刻牵挂的“第一要务”。

知是行之始，行是知之成。结合此次研修的收获，计划在未来的学校管理中，着力推动以下三项重点工作的落地：

一是筑牢“信念与法治”的双重根基。一方面，启动“我的育人故事”月度分享会，鼓励老师们讲述自己与孩子之间的温暖瞬间，让师德从冰冷的“要求”化为有温度的“共鸣”。另一方面，联合家委会成立“监督小组”，让依法治校成为共识。

二是打造“课程与文化”的双语特色。启动“双语+五育”融合课程建设。例如，在英语课中融入“传统节日双语介绍”（德育）、“英语绘本中的数学思维”（智育）、“经典英文儿歌律动”（体育与美育）等主题。同时，着力营造沉浸式的双语文化环境，打造“双语文化长廊”（展示学生的双语作品、跨文化体验活动），举办“双语文化节”（戏剧展演、美食分享），让文化成为学校的“隐形课程”。

三是构建“教师与家校”的成长共同体。针对教师队伍，实施精准扶持：为每一位青年教师配备“教学”与“德育”双导师，并举办“课堂教学达标展示”活动，夯实基本功；为骨干教师搭建“微课题研究”平台，并创造跨校交流展示的机会，激发创新活力。在家校协同方面，将成立“家长学校”，定期开设家庭教育指导活动，让家校从“配合”变为“共生”。

参训校长：孙苑 微山县昭阳街道希望小学

【心得感悟】

一、“党建是学校发展的根与魂”这一论断，直击我校办学痛点。此前，我校党建工作存在“重形式、轻实效”的问题，与教学教研结合不够紧密。培训后，我牵头组织党支部班子梳理问题清单，将党建工作全面融入教育教学各环节：以“荷韵先锋”党员示范岗为抓手，结合我们实小集团开展的“人人一节公开课”，开展党员教师“一课一研”活动，把清廉教育、红色教育融入语文、道德与法治等学科课堂；依托“荷风讲堂”，组织党员教师带头分享育人故事，推动师德师风建设走深走实。

二、“党建引领特色学校建设”路径，我们立足本校“荷文化”办学特色，升级打造“荷品党建”品牌项目。通过组建党员志愿服务队，带领学生、发动家长开展“清廉文化进校园”等活动，让学生在实践中感悟荷“洁身自好、向上向善”的品质；我们印制了校本教材《青莲》，组织学生利用阅读课进行学习；引导党员教师发挥美术特长，带领学生创作“清廉荷韵”书法、手工、剪纸、绘画等各类艺术作品，作品不仅在校园文化墙和“清廉展室”展示，被微山电视台报道，同时还积极往上一级投稿，入选了县中小学廉洁文化作品展；演讲有特长的党员教师指导学生参加讲红色故事比赛，其中两名学生获得济宁市红色故事奖，两名教师也同时被评为济宁市优秀指导教师，真正让红色教育、清廉教育落地生根。同时，建立党员教师结对帮扶机制，针对学困生、留守儿童制定个性化辅导方案，切实把党建成果转化为育人实效。

参训校长：张连莲 微山县实验小学

【心得感悟】

一、提升认知，守住教育初心。培训前，我总困在繁杂的行政事务里，忙着协调资源、落实制度，虽然承担着一个班的语文教学工作，但常常觉得离三尺讲台越来越远。而这次培训，让我打破了这种认知：管理的本质是服务教学、赋能教师、成就学生。科学制定学校发展规划，可以为教师搭建专业成长平台、为学生创造优质教育环境；优化课程教学管理，能推动课堂效率提升、让教学回归育人本质；统筹家校社资源，是为学生构建全方位成长支持体系。现在，我不再畏惧行政事务的琐碎，反而庆幸能以管理者的身份，为学校教育教学工作保驾护航，让初心在管理中落地生根。

二、习得方法，破解管理难题。培训课程就像“实战指南”，为我指明了方向。培训中“课程建设”方面的专题分享，为我校后续课程优化提供了有力支撑。其中郑结霞老师的德育课程构建理念，为我开展学校德育工作带来了重要启发。接下来，我会将情境体验与文化浸润融入德育课程设计：一方面，深挖本地红色资源，打造“红色研学”“红色故事讲堂”等活动，让学生在实地探访、故事讲述中感受红色文化的精神内核；另一方面，创设校园生活、社会交往等真实德育情境，通过角色扮演、实践体验等形式，让学生在沉浸式体验中树立正确价值观。同时，将德育元素渗透到各学科教学与校园文化建设中，让价值观培养自然融入学生的日常学习与生活。

三、坚定方向，践行实干担当。三个月的培训虽已落幕，但对我而言，却是新的起点。未来，我将把培训所学转化为实实在在的行动：一是持续学习，坚持阅读教育管理书籍，把前沿理念融入日常工作；二是埋头实干，定期梳理学校管理工作的成效与不足，及时调整工作方法；三是坚守初心，每周至少听课两节，参与班级管理交流，在行政事务中优先保障教学需求，始终把学生成长放在首位。

参训园长：赵航 微山县西平镇初级中学

【心得感悟】

一、政策扎根：用责任守护湖区学子。马陆亭老师解读的全国教育大会精神，让我对乡村教育的使命有了更深认知。我校留守儿童占比不低，学生小宇就是其中之一，父母常年在外打渔，他学习散漫、性格叛逆。赵玄老师倡导的教育家精神，让我明白育人不能有“死角”。我主动结对帮扶小宇，课后陪他谈心，带他参与湿地观察活动，还发动党员教师开展“一对一”帮扶。现在小宇不仅成绩提升，还成了湿地保护小宣传员，这让我坚信，乡村教育就是要守住每一个孩子的希望。

二、课程赋能：让湿地资源活进课堂。王淑娟老师的课程建设分享，点醒了我身边的教学宝藏——微山湖湿地。之前科学老师李老师总抱怨教学素材单一，培训后我们一拍即合，开发“湿地探究”校本课程。带领学生走进湿地观察动植物，李老师结合观察数据教科学知识，我引导学生写观察日记、做手抄报。学生们对本土资源兴趣浓厚，有个学生的《湿地保护》作品还获了市二等奖。同时，针对我校教师中年偏多、职业倦怠的问题，我们搞“青蓝结对”和“切片教研”，老教师带新教师，骨干教师牵头小课题，让教研真正解决教学难题。

三、协同育人：拉起湖区教育合力。刘克劲老师的家校协同课，让我意识到乡村教育离不开多方支持。农村家长大多忙于农活，教育方法欠缺。我们开办“家长课堂”，邀请有经验的老师分享沟通技巧；联动村里盘活乡村少年宫，开展亲子研学。有位常年务工的家长，听了家长课堂后，每天给孩子打电话，还主动参与校园活动，孩子性格也变得开朗。我们还对照《未成年人保护法》，细化防溺水等安全制度，邀请老渔民进校园讲自救知识，筑牢校园安全防线。

参训校长：于恒永 微山县夏镇街道殷庄小学

【心得感悟】

一、深入推进新时代立德树人工程：从理念到行动的校本化实践。培训中，专家反复强调，“立德树人”是教育根本任务。这促使我反思，如何将这一宏大工程转化为具体校园生活。过去，我们多将“德育”等同于思想品德课和少先队活动，此次学习让我认清，它是全员、全过程、全方位渗透的系统工程。结合我校实际，需构建校本特色落实体系。我们将依托微山湖红色文化（如铁道游击队事迹）与生态资源，开发“行走的思政课”，把爱国爱乡、生态文明等“大德”融入研学。同时聚焦“小德”养成，修订《殷庄小学学生日常行为规范细则》，将诚信、尊师、友爱等要求与“红领巾争章”、班级量化管理结合，让品德培养可评价、可激励，打造“红色传承+绿色成长”双色德育品牌。

二、坚守初心与教育情怀：在乡村教育一线书写担当。作为副校长，我的“初心”不仅是个人对教育的热爱，更在于引领教职工守护这份情怀，转化为提升教学质量的行动。我校教师队伍年龄、专业能力有差异，但多数具备朴素奉献精神。下一步，我将推动建立完善的教师专业发展与人文关怀机制。通过“青蓝工程”传承育人经验，定期举办“我的教育故事”分享会重温初心。严格执行制度的同时，关注教师身心健康与合理诉求，营造“严谨而温暖”的氛围，让每位教师找到价值感与归属感。

三、探索依法治校的清晰路径与风险防范：为学校平稳发展保驾护航。“依法治校”专题学习令我深受触动。以往我们多将“法”视为红线和事后依据，此次学习让我认识到，它是主动、常态化的治理方式，是学校规范运行、规避风险、保障师生权益的根本。我校将立即强化风险防控：一是排查风险点，建立覆盖教学、设施、食品、校外活动的《殷庄小学常见法律风险清单及应对指南》；二是规范管理痕迹，留存安全教育记录、隐患台账等材料，做到有据可查；三是建立应急预案与响应机制，明确流程和责任人，定期演练。

组稿：吴海菊