编者按：“群雁高飞头雁领，船行万里靠舵手。”为进一步提升济宁市中小学、幼儿园校（园）长办校治校能力和教育改革领导力，打造一支政治过硬、理念先进、业务精湛的校（园）长管理队伍，由济宁市教育局主办、济宁教育学院承办，依托国家教育行政学院研修平台开展的“济宁市2025年校（园）长任职资格培训”圆满落幕。作为学校发展的领航者，全体参训校（园）长怀揣着办学治校的责任与担当，在培训中潜心研修、深入研讨，展现了严谨治学与开拓进取的精神风貌。这些心得，不仅镌刻着校（园）长们提升管理能力的成长轨迹，更彰显了济宁教育系统以“头雁领航”激活办学活力、以“赋能提质”驱动教育高质量发展的坚定决心。期待这份心得精选能成为校（园）长们交流互鉴的平台、精进管理的抓手，激励更多教育管理者在教育强市建设中勇挑重担、奋勇争先，共同谱写新时代济宁教育改革发展的崭新篇章！

 参训校长：高冬芹 鱼台县第二实验小学

【心得感悟】

我校德育工作目前已很有特色，但个别环节还存在一些需要改进的问题，此次培训让我得以从多维度重新审视并寻求突破。

一、打破经验依赖，以制度明晰德育航向。过去德育决策常凭经验，导致执行尺度不一。通过“依法治校与学校规划”模块课程学习，我深切知道德育需“按制度办”。培训后，我们启动《学校章程》修订，梳理德育管理制度，构建“决策—执行—监督”工作流程，完善“1+3+N”德育模式，编制《德育工作手册》，让“致贤好习惯”培育有章可循，推动德育从零散活动走向系统育人。

二、凝聚协同之力，实现育人从“独奏”到“合鸣”。荣雷教授的课程让我深刻认识到，德育绝非学校“独角戏”。在工作中，我们搭建教联体德育共享平台，推动课程共建、教研互通；对接社区引入志愿服务、文化场馆等资源，设计融合型实践项目；成立校级协同育人委员会，常态化开展“家长会”“家长进校园”等活动，让家校社真正“同频共振”。

三、聚焦真实问题，以行动践行专业履职。培训赋能促提升，实干笃行见成效。新学期，学校将以培训所学为实践指引，聚焦育人核心目标，从四方面扎实推进工作落地：一是强化制度育人根基。本学期完成校级育人制度汇编，明确育人工作刚性遵循与操作规范；围绕“教育情怀与立德树人”主题开展专题研讨，凝聚全员育人共识，推动育人理念深度融入日常教学管理。二是深化协同育人机制。系统梳理整合校内外优质育人资源，建立分类清晰、可查可用的资源清单；推动学校、家庭、社会及跨校协同主体间常态化开展联合实践活动，形成多方联动、同向发力的育人合力。三是擦亮“崇贤尚实”德育品牌。进一步细化“1+3+N”德育模式的实施路径与操作规范，紧扣学生成长规律，开发贴合日常学习生活实际的“致贤好习惯”特色项目，以生活化、场景化德育实践厚植学生品德根基。四是强化教联体联动效能。以常态化家校深度交流、跨校教研成果共享、优质课程联合共建为抓手，充分发挥教联体资源聚合优势，助力学校教育质量整体提升。

参训校长：姜念福 鱼台县唐马镇中心小学

【心得感悟】

一、筑牢思想根基，践行立德树人使命。培训使我认识到，新时代基础教育的根本任务在于“立德树人”。我将着力加强全校教师的政治理论学习与师德师风建设，通过定期组织专题学习，引导全体教师树立科学的教育观、全面的学生观与正确的人才观。积极推动“五育融合”理念落地生根，要求并指导教师深入挖掘各学科蕴含的德育元素，结合时事热点，将价值引领有机融入知识传授与能力培养之中，引导学生在潜移默化中树立正确的世界观、人生观、价值观，真正担当起塑造学生品格、品行、品味的“大先生”之责。

二、聚焦文化育人，构建特色德育体系。学校文化是学校的灵魂所在，是滋养学生成长的重要土壤。我校将系统梳理自身的文化传统与办学历史，凝练具有校本特色的核心价值观，并使其渗透于管理制度、环境建设、课程教学、师生行为等方方面面。一方面，大力优化校园环境，另一方面，常态化开展艺术节、科技节、体育节等丰富多彩的校园文化活动。系统构建符合我校实际的德育课程体系，将德育目标分层、内容分类、途径多元，确保德育工作贯穿学生校园生活与学习的全过程，切实培养学生良好的道德品质与行为习惯。

三、赋能教师发展，激发队伍内生动力。教师是学校发展的第一资源，是提升教育质量的关键。我校首先完善教师培养培训机制，积极鼓励并支持教师投身教育教学研究，撰写论文、分享经验。其次，完善科学的评价与激励机制，对在教育教学、科研等方面取得突出成绩的教师予以表彰奖励，激发教师追求卓越的内生动力。此外，高度关注教师的情绪管理与心理健康，及时疏导教师可能出现的职业倦怠，帮助教师保持积极乐观的心态，享受教书育人的职业幸福感与成就感。

参训园长：王冰 鱼台县王鲁镇中心幼儿园

【心得感悟】

一、锚定政策航向，明晰县域教育发展使命。培训中，专家围绕立德树人根本任务，深度解读了国家及省市学前教育、义务教育阶段的核心政策，让我精准把握了区域教育发展的方向与要求。作为园长，必须将政策精神转化为办学实践，摒弃“重分数轻素养”的固化思维，把幼儿品德培育、习惯养成与人格塑造放在首位，主动对接县域教育优质均衡发展目标，让学校办学既符合国家导向，又贴合鱼台本地学情与民生需求。

二、深耕课程建设，激活本土文化育人价值。课程是育人的核心载体，此次培训的案例分享让我深受触动。鱼台县坐拥运河文化、湖西红色文化、渔湖文化等独特资源，“五里三贤”等孝贤故事更是宝贵的精神财富。这让我意识到，优质课程并非千校一面，而是要立足本土、扎根生活。未来，我将带领教师团队深挖地域文化中的思政元素与美育价值，开发兼具特色性与实践性的校本课程，让学生在传承本土文化中增强自信，在实践探究中提升核心素养。

三、强化协同育人，构建家校社共育新格局。培训让我深刻认识到，教育不是学校的“独角戏”，而是多方联动的“交响曲”。作为园长，要主动打破校园壁垒，健全家校沟通机制，充分利用社区资源与校外阵地，搭建实践育人平台，让历史文化馆、红色遗址、田间地头都成为教育课堂；同时精准对接家长需求，通过家长学校、心理讲座等形式提升家庭教育质量，形成育人合力。

四、提升治理能力，夯实学校发展根基。新时代园长不仅是教育者，更是学校治理的引领者。培训围绕学校精细化管理、教师队伍建设、安全风险防控等核心模块展开，通过优秀校长的经验分享，让我掌握了更多科学治校的方法。教师是学校发展的灵魂，要建立健全教师专业成长机制，通过园本教研、跨学科研讨等方式助力教师成长；同时要注重人文关怀，优化激励机制，增强教师职业幸福感。在管理中，要坚持依法治校与民主治校相结合，细化岗位职责，规范工作流程，尤其要筑牢校园安全防线，完善心理危机干预与医教融合机制，为师生营造安全、和谐的成长环境。

参训校长：王楷 鱼台县清河镇中心小学

【心得感悟】

一、坚定理想信念，筑牢办学之“魂”。冯建军教授对“新时代立德树人工程”的深入解读，顾海良教授“坚守教育情怀”的殷切嘱托，让我深刻认识到，校长的第一要务是把握正确的办学方向。教育不仅是知识的传递，更是价值的塑造。我们必须坚持为党育人、为国育才的初心使命，将立德树人内化到学校管理的方方面面。同时，黄凤兰、谢志东等专家关于依法治校、未成年人保护的课程，为我敲响了警钟。崇高的教育理想必须建立在坚实的法治基础之上，“情怀”与“规则” 如同车之两轮，共同承载着学校这艘航船行稳致远。

二、精于规划与文化，擘画发展之“图”。杨振德校长关于“学校发展规划与发展性评价”的讲座，让我明白了规划不是一纸空文，而是基于科学诊断、全员共识、可测量可评估的行动路线图。严华银和宋继东校长对学校文化的阐释，则让我领悟到规划的更高境界是文化的引领。学校真正的特色不是挂在墙上的标语，而是弥漫在空气中、体现在师生一言一行中的“文化气质”。我将致力于将“五育并举”的顶层设计（严文若）与“德育课程体系”的构建（郑结霞）相结合，打造一所既有清晰发展路径，又有独特文化底蕴的学校。

三、聚焦核心主业，夯实育人之“基”。教学是学校的中心工作。王淑娟老师指出的课程建设问题，庞君芳老师阐述的“国家课程校本化”路径，以及王红艳校长分享的“跨学科教学管理方略”，为我提供了抓牢教育教学管理的具体抓手。我认识到，校长必须深入教学一线，成为课程教学的领导者，而非仅仅是行政管理者。同时，教师是学校的第一资源。张丰主任对“校本研修”的剖析，潘春君老师对“教研组长”角色的重塑，以及刘毅玮教授对“教师情绪管理”的指导，让我意识到赋能教师的重要性。唯有关心教师专业发展与身心健康，才能激发团队活力，实现学校与教师的共生共长。

参训校长：王增科 鱼台县老砦镇中心小学

【心得感悟】

在2025年济宁市校（园）长任职资格培训中，我认真学习了《<义务教育学校校长专业标准>解读》（以下简称《专业标准》）这一课程。《专业标准》提出了五个基本理念，明确了校长的四项专业职能，具有很强的指导性、专业性、规范性和可操作性，体现了现代教育的理念。

一、对于五个基本理念的理解与认识。“德育为先”的理念，是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的必然要求。“育人为本”理念是校长的办学宗旨，也是对教育工作的根本要求，坚持育人为本的的办学宗旨，把促进每个学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。“引领发展”理念是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径。“能力为重”理念是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平的基本要求。“终身学习”理念是对校长的个人素养要求，也是形成全民终身学习的学校型社会的迫切要求。

二、对于四项职业职责的理解与认识。教授的讲解，使我明白了这六项职责背后的深刻导向。“规划学校发展，营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，“坚持社会主义办学方向，规划学校特色发展”是校长职责的灵魂，“领导课程教学，引领教师成长”体现了对教学的领导，“优化内部管理，调适外部环境”体现了对学校的组织领导。

三、以理论为指导聚焦“育人为本”。对照《专业标准》里的“优化内部管理”部分，我们建立健全学校各项管理制度。特别是在食堂管理方面，我们认真落实食堂管理的主体责任，严格落实“日管控、周排查、月调度”制度，确保学生吃的营养，吃的健康。学校还结合实际开发了食育课，把食堂变成课堂，让学生参与食材的加工过程，不但培养了学生的劳动技能，锻炼了动手能力，还受到了思想教育。

四、构建家校社协同育人机制。食堂管理、安全保障离不开家长的理解和支持。学校利用“学校开放日”，带领学生家长参观食堂；成立了“家长膳食委员会”，让家长参与食材验收、陪餐、评价监督等过程。在优化育人环境方面，学校对餐厅墙壁和地面进行了改造提升，优化了就餐环境；在学校门口设立了教师风采和学生风采展板，发挥了榜样的力量；在走廊和楼梯墙面设置了文化墙，发挥了潜移默化的教育功能。

参训校长：许新乾 鱼台县张黄镇中心小学

【心得感悟】

在这次校（园）长任职资格培训中，专家对“新时代立德树人工程”的深入解读令我深受感触。结合张黄镇中心小学的实际，我进行了一些反思，并在本学期开始调整工作思路和做法。我们学校一直有个好传统，就是非常重视红色教育。本学期，经学校班子商议，决定在坚持红色教育的基础上，努力构建更立体、更丰富的育人体系。

一是让红色教育更走心。比如“九一八”纪念，不只是开个大会讲讲话，还组织各班观看精心挑选的历史影像，增强孩子们的直观感受；国庆节，开展“我和我的祖国”系列活动，通过唱红歌、和国旗合影、画手抄报等形式，让爱国情感在艺术表达中升华。

二是加强“五育并举”，努力体现“立德”内涵。举办首届“校园科技劳动周”，因农村学校条件较差，就就地取材，开展“变废为宝”科技制作；组织整理书包、叠衣服比赛，鼓励学生参与家务劳动；举办“小步操比赛”，全校学生共同参与。举办这些比赛的目的，不仅是评比，还通过每天的训练，磨练孩子们的意志，培养他们的集体荣誉感和规矩意识。操场上的精气神，折射出班级凝聚力与课堂状态的提升。我们还尝试将德育融入美育与劳动教育，如结合节气组织校园写生，利用变黄的银杏叶制作手工，划分班级“责任田”种植蔬菜等，都发挥了立德树人的作用。

参训校长：战东旭 鱼台县职业中等专业学校

【心得感悟】

在专家引领下，针对学校育人目标模糊、专业人才培养理念和方式滞后、产教融合体制机制薄弱等问题，结合鱼台县职业中专实际，我们进行了总结与反思，并开始调整工作思路和做法。

一、坚持“稻改精神”，永“稻改”文化引领育人。以“居弱图强、艰苦奋斗”的稻改精神为内核，培养爱乡建乡的新一代“稻改人”。构建“校内文化浸润+校外实践赋能”育人体系，创立“稻改青年”创新工坊，推动优秀方案落地产业园区。举办“稻穗杯”家乡规划大赛，实施“传承者”孵化计划，通过宣讲团、短视频、墙绘创作、“稻乡清洁日”等活动，实现精神认同、能力培养与服务地方的闭环转化。

二、践行“稻改精神”，扎根本地产业设专业。围绕鱼台县“3+2”主导产业，新增材料制造专业、升级焊接专业，提升专业与产业匹配度；校企合作推进项目化课程改革，构建职业能力提升课程体系与多元结合的评价体系，共建实训基地，开发特色课程；将鱼台非遗柳琴戏、民歌等融入幼儿教育实践，开发园本课程。

三、传承“稻改精神”，打造有情怀的师资队伍。聘请企业技术骨干与稻改技术员担任“产业导师”，开设“技术大讲堂”；教师参与多个企业技术攻关项目，形成双向互动。开展“非遗传承人进课堂”活动，以鱼台草编“工匠精神工作坊”融入本土文化基因。依托实践流动工作站与企业共建产教基地，教师进驻企业参与技术项目，开展农机维修培训，推动教师向“地方服务者”转型。

四、创新“稻改精神”，建立产教融合的体制机制。政府搭台制定相关制度，建立常态化沟通与保障机制，形成多元协同育人格局。搭建跨领域实训平台，实施“一课双师”和理实一体化教学，开发岗位实训项目，共建实景化基地；与文旅局合建稻改教育基地，联合企业开发校本课程，通过主题教育、劳动实践、实训创新任务等，引导学生领会稻改精神、激发自身能力。

组稿：吴海菊