【编者按】“群雁高飞头雁领，船行万里靠舵手。”为进一步提升济宁市中小学、幼儿园校（园）长办校治校能力和教育改革领导力，打造一支政治过硬、理念先进、业务精湛的校（园）长管理队伍，由济宁市教育局主办、济宁教育学院承办，依托国家教育行政学院研修平台开展的“济宁市2025年校（园）长任职资格培训”圆满落幕。作为学校发展的领航者，全体参训校（园）长怀揣着办学治校的责任与担当，在培训中潜心研修、深入研讨，展现了严谨治学与开拓进取的精神风貌。这些心得，不仅镌刻着校（园）长们提升管理能力的成长轨迹，更彰显了济宁教育系统以“头雁领航”激办学活力、以“赋能提质”驱动教育高质量发展的坚定决心。期待这份心得精选能成为校（园）长们交流互鉴的平台、精进管理的抓手，激励更多教育管理者在教育强市建设中勇挑重担、奋勇争先，共同谱写新时代济宁教育改革发展的崭新篇章！
参训校长：李园园 嘉祥县实验小学演武路校区
【心得感悟】
一、精研卓越管理，夯实治校根基。培训使我意识到，卓越学校的打造，离不开科学、高效、人文的行政管理体系。传统的学校管理往往以“任务驱动”为主，而卓越学校更强调“价值引领”与“服务赋能”。作为管理者，我们不仅要做好学校的“掌舵人”，更要成为师生成长的“服务者”。一方面，要完善学校管理制度体系，以制度保障学校各项工作有序开展；另一方面，要注重管理的人文性，关注教师的专业成长需求。打造一支有凝聚力、有战斗力、有专业素养的管理队伍与教师队伍，让每一位教育工作者都能在自己的岗位上发光发热，共同为学校的卓越发展贡献力量。
二、引领专业成长，锻造优质师资。培训使我意识到，教师是立教之本、兴教之源，是学校发展的第一资源。我们将开展优化育人方式、推进集团联合教研支撑、学生核心素养提升、心理健康教育促进、重构质量评价体系“五大行动”。同时构建“价值引领—资源供给—情感滋养—技术赋能”的教师素养发展体系，搭建培训、教研、展示平台，促进教师专业化成长，为学校的高品质发展筑牢根基。
三、厚植仰圣文化，涵育时代新人。校园文化是学校的灵魂，是凝聚人心、引领发展的重要力量。《“以文化人”理念下的校园环境建设》课程让我对校园文化建设有了更清晰的思路。我带领团队成员深挖嘉祥传统文化资源，着力营造“仰圣为学、崇德向善”的校园文化；进一步优化校园文化阵地，打造以“圣人家风”“儒家经典”“地域特色”为主题的文化长廊、班级文化角；开展经典诵读、礼仪规范等特色活动，将仰圣文化融入日常教育教学，让校园成为涵养学生品格、传承优秀文化的精神家园。
四、深化课程改革，提升师生素养。课程是学校教育的核心，是落实“立德树人”根本任务的重要载体。《深化课程改革 提升学生综合素养》课程，让我对课程改革有了更深刻的认识。今后，我们结合学生的实际情况既要抓好国家课程的校本化实施，又要让国家课程更符合我校学生的学习需求；其次，挖掘学校的特色资源与宗圣曾子文化资源，开发出丰富多彩的校本课程，满足学生的个性发展需求。
参训园长：陈倩文 嘉祥县马村镇中心幼儿园
【心得感悟】
一、以法为纲，筑牢乡村幼教发展根基。培训中高秉成老师对《学前教育法》的解读，让我深刻认识到，这部法律是乡村幼儿园规范发展的“护身符”与“指南针”。我将把法律要求转化为具体行动：严格落实平等入园规定，保障农村孩子入园权利；完善安防、食品、健康监测等制度，守护幼儿安全健康；向家长和村民宣传法律知识，纠正“学前教育就是看孩子”“提前学小学知识才有用”等错误育儿观念，让法治理念在乡村幼教场景中落地生根。
二、知行合一，践行乡村教育本质追求。培训中范徽丽园长“知行合一，渐行渐美”的分享，让我明晰乡村幼教的独特优势。乡村虽无丰富硬件资源，但自然环境与生活场景是践行“知行合一”的宝贵土壤。我将把这一理念融入保教全过程：开发“田地探秘”“农作物生长观察”等实践活动，设计“传统节日体验日”等生活化课程，通过联合教研共享资源，让优质教育理念在乡村幼教共同体中传递。
三、规划引领，明晰乡村园所发展方向。培训中吕凤清老师的指导让我摆脱了“走一步看一步”的被动。乡村幼儿园要可持续发展，离不开科学规划。结合我园现状，我们将推进规划制定与实施：首先，开展全面调研，梳理园所在师资队伍、课程建设、硬件设施等方面的优势与不足；确立“打基、提质、立特”目标，明确各阶段的重点任务，如完善基础设施、提升教师基本素养，开发我园特色课程、优化保教质量，打造田园教育特色，推进建立监测评估机制，立足实际解决问题、着眼未来明确方向，确保规划从“书面”落地“实际”，让园所发展稳步向前。
参训园长：胡祎佳 嘉祥县嘉祥街道中心幼儿园护山园
【心得感悟】
一、“依法办园”是幼教工作的根本遵循。培训中对《学前教育法》的学习，让我深刻体会到“依法办园”是幼教工作的根本遵循。过去我对相关法规的理解较为零散，在处理幼儿权益保护、教职工管理等问题时缺乏明确依据。通过专家结合典型案例的深度解读，我清晰梳理了法律对园所安全保障、教育公平、师资权益等方面的刚性要求。联想到我园此前在幼儿户外活动安全管理上的薄弱环节，我意识到必须将法律条款转化为具体制度，明确教职工安全职责，完善幼儿意外伤害应急处置流程，让依法办园贯穿园所运营全过程，为幼儿成长筑牢法律“防护网”。
二、幼儿园绩效考核的实施课程，直击管理痛点。过去我园的绩效考核存在“重结果、轻过程”“指标模糊、激励不足”的问题，导致部分教师积极性不高。培训中专家分享的“分层分类考核体系”让我深受启发：绩效考核应兼顾保教工作的专业性与复杂性，既要有量化指标如幼儿发展评估、家长满意度，也要有质性评价如教研参与度、师德表现等。
三、下一步工作计划。我将以此次培训为起点，扎实推进各项工作：一是深化依法办园，完善制度体系，确保园所运营合规有序；二是优化绩效考核，建立科学激励机制，激发团队活力；三是创新园本教研，打造高效教研模式，提升保教质量；四是厚植育人文化，凝聚发展合力，营造和谐向上的园所氛围；五是科学规划发展，明确目标路径，推动园所优质特色发展；六是坚持自我提升，定期参与行业交流，不断更新教育理念和管理方法。
参训园长：张静 嘉祥县大张楼镇中心幼儿园
【心得感悟】
一、以德立园：理念与政策是园所发展的“定盘星”。培训中的“政德修养”模块，高丙成教授对《学前教育法》的解读，让我明确了依法办园的核心要求。结合我园作为社区配套园，周边居民对学前教育需求多元，且存在教师专业性不足、后勤管理流程不够精细化等问题实际，我意识到需将学前教育法的要求融入园所规章制度，比如在幼儿保教、招生活动安排上，严格遵循法律规定的公平性与适宜性原则，让法治思维成为园所管理的基础。
二、专业筑基：管理与保教是园所发展的“压舱石”。培训中的“专业知识”与“保育教育”模块，是此次培训的“干货”。傅树京教授的《教育管理学》系列课程，从组织管理、教育领导等维度拆解了园所管理的核心逻辑，让我意识到我园以往的管理模式过于粗放，缺乏科学的组织架构与激励机制。结合课程理论，下一步可以建立“分层负责制”，通过完善领导管理机制，释放中层干部及年轻教师的管理活力。
在保教实践层面，聆听了专家们的讲解后，我反思了我园户外游戏区的不足--场地狭小，游戏材料单一，无法满足幼儿的探索需求。结合董旭花老师“幼儿园户外环境创设”的课程内容，计划利用园所闲置的车棚等空间，打造“自然探索区”“传统游戏区”“艺术表达区”，融入本园特色传统游戏元素，让户外游戏更具趣味性与教育性。
三、成长赋能：团队是园所发展的“动力源”。聆听宋月老师关于“专业化教师队伍建设实践与探索”及潘丽新老师“青年教师项目管理培养模式”的课程内容，我深受启发。她分享的专业化教师培养实践策略让我意识到，打造专业教师队伍需立足园本实际。我园将搭建分层培养体系，利用“青蓝结对”等方式为青年教师提供学习实践的机会，既带动青年教师的成长，又挖掘了资深教师的经验价值，实现新老教师的优势互补，通过园本教研、课程故事等载体，提升教师团队的专业能力。
参训园长：林梦菡 嘉祥县孟姑集镇中心幼儿园卞联园
【心得感悟】
一、思想重塑：以政策为基，明晰领航方向。培训让我深刻认识到，园长已不再是单纯的事务管理者，而应成为兼具法治思维与专业素养的领航者。过去我对《学前教育法》《幼儿园保育教育质量评估指南》等政策文件，存在机械化学习的现象。高丙成教授对《学前教育法》的解读，让我明白，园长需先筑牢专业根基，尤其是乡村园所，更需依托本土资源走出同质化困境，这为我后续工作划定了清晰的法治与专业底线。
二、能力精进：以管理为要，夯实育人根基。在管理能力提升上，此次培训为我打开了科学管理的新视野。傅树京教授的《教育管理学》课程，让我直面自身“指令性管理”的短板——过去制定教研计划时仅凭经验定主题，导致教师参与积极性不高。而“赋能型管理”等理念点醒了我，管理的本质是“育人”，既要促进幼儿成长，也要助力教师发展。
三、教育回归：以幼儿为本，彰显教育温度。张向葵、王小英等专家的课程，让我对“育人为本”有了更深刻的践行思路。张向葵教授强调，好奇心、专注力等学习品质的培养比知识灌输更重要，这引发了我的反思，以往日常教学中过多进行“指令性引导”，今后将多提供“开放性支持”。王小英教授关于“游戏是儿童基本活动”的论述，让我重新定位教师角色——从“设计者”转变为“观察者与支持者”。同时，培训中家园共育的实操指导让我受益匪浅，今后将运用“倾听先行+专业输出+场景共情”的策略，凝聚教育合力。
参训校长：邵青松 嘉祥县金屯镇中心小学
【心得感悟】
一、坚守育人初心，践行立德树人使命。培训中“政策模块”课程，专家对立德树人、坚守教育情怀的解读，让我深刻认识到，教育工作者需将初心使命内化于心、外化于行,既要锤炼自身素养，更要在实际工作中寻求改进与创新，始终以立德树人为根本遵循，不负教育者的责任与担当。
二、推进依法治校，筑牢未成年人保护防线。培训使我意识到学校管理必须走法治化路径，严格落实依法办校、依法治校、依法管校要求，做到管理权与监督权并行。深入研读《未成年人学校保护规定》，明晰其制定背景与适用范围，建立健全防治学生欺凌的严格机制，明确教职工行为红线，强化责任追究，切实守护未成年人合法权益。
三、转变角色定位，领航学校高质量发展。培训课程对新时代校长提出新要求，校长需从“管理者”转变为“领航者”。要锚定立德树人根本任务，对接国家重大战略，构建理念与实践相融、多元文化统一的学校文化体系。以青蓝工程培育“四有”教师队伍，借力“两新”工作为“双减”赋能，打造高效课堂，推进五育并举，完善家校社协同育人机制，营造良好教育生态。
四、深耕特色课程，以优质建设助力均衡发展。培训使我意识到立足地域实际开发特色课程，是丰富育人路径的关键举措。我校依托鱼米之乡、荷韵之乡的地域优势，结合富硒产业，打造“红色”“金色”“绿色”三色教育课程；同时推进跨学科项目式学习，让核心素养落地见效。以义务教育优质均衡创建为契机，优化学校顶层设计，升级食堂标准化管理，实现食品安全与营养健康双提升，构建校园食品安全新模式。
组稿：吴海菊
