【编者按】“群雁高飞头雁领，船行万里靠舵手。”为进一步提升济宁市中小学、幼儿园校（园）长办校治校能力和教育改革领导力，打造一支政治过硬、理念先进、业务精湛的校（园）长管理队伍，由济宁市教育局主办、济宁教育学院承办，依托国家教育行政学院研修平台开展的“济宁市2025年校（园）长任职资格培训”圆满落幕。作为学校发展的领航者，全体参训校（园）长怀揣着办学治校的责任与担当，在培训中潜心研修、深入研讨，展现了严谨治学与开拓进取的精神风貌。这些心得，不仅镌刻着校（园）长们提升管理能力的成长轨迹，更彰显了济宁教育系统以“头雁领航”激活办学活力、以“赋能提质”驱动教育高质量发展的坚定决心。期待这份心得精选能成为校（园）长们交流互鉴的平台、精进管理的抓手，激励更多教育管理者在教育强市建设中勇挑重担、奋勇争先，共同谱写新时代济宁教育改革发展的崭新篇章！

参训校长：卞柳 金乡县中心小学

【心得感悟】

本次济宁市校长任职资格培训，对我而言是一次系统性的管理赋能与思维重构。作为学校教学管理的主要负责人，我带着日常工作中的实际问题与发展期待参与学习，在专家讲座、案例研讨与互动交流中，对如何推动学校教育教学质量整体提升、促进教师专业成长有了更清晰的思考路径。

一、定位与反思：从管理事务到引领发展。以往，我可能过于侧重课程编排、教学检查等常规管理，虽保障了教学秩序，但在推动学校教学系统提质、激发教师内生成长方面，仍有提升空间。培训中关于“新时代校长专业标准”的解读，让我进一步明确：业务校长的核心角色，应是教学改革的引领者、教师发展的支持者和学校育人质量的守护者。高质量的教育必须建立在对教学规律的尊重和对师生成长的持续关注之上。学校管理不应止于安排与检查，更要为教师创造专业发展的平台，为学生构建丰富而具有深度的学习体验。

二、借鉴与转化：以实践摆脱真实困境。培训中接触到的多个案例，为我们解决本校问题提供了可操作的思路。例如，针对我校部分课堂互动不足、教学模式传统的问题，我们参考了“跨学科项目式学习”与“情境化教学”的实践思路，结合金乡本地文化资源，设计系列融合课程，引导学生在真实情境中探究学习，提升综合素养。

在教师专业成长方面，“技术赋能教学”的专题分享给了我很大启发。我们尝试推行“AI+教研”辅助机制，借助智能备课系统为教师提供丰富的教学案例，并通过课堂行为分析优化教学设计。这不仅减轻了教师的备课负担，也让教学改进有了依据。近期，课堂的学生参与度与目标达成度已有可观改善。

三、校本行动：系统构建促提升。回归学校实际，我们正从以下方面着力推进：

一是优化课程体系，打造特色育人载体。利用本地儒家文化底蕴和红色资源，开发系列主题融合课程与研学路线，推动课程内容与学习方式的双重创新。通过举办教学展示与评优活动，鼓励教师积极探索多样化教学模式，逐步形成贴近学生、扎实有效的课堂新常态。

二是完善教师发展机制，激发团队活力。建立覆盖全员的教师专业成长档案，实施分层、分类的培养支持。推行“教学协作组”机制，促进跨学科交流与共研。定期开展“教学改进工作坊”，聚焦真实问题，提升教师的教学设计、课堂实施与反思能力。同时，设立校级教学创新奖励，鼓励教师积极实践、勇于突破。

三是推进管理精细化，服务教学一线。逐步构建过程性、支持性的教学管理模式，强化对课程实施各环节的跟踪与反馈。成立教学数据支持小组，借助技术手段进行学情分析与教学诊断，实现精准指导。此外，进一步统筹课后服务与社团活动，促进五育并举在日常教学中的有机融合。

参训校长：孙文磊 金乡县实验小学

【心得感悟】

一、文化育人：从形式到浸润。培训中专家对“育人文化是学校灵魂”理念的深刻阐述，让我对文化育人的内涵有了更透彻的理解。我校始终重视传统文化与红色教育，结合培训所学的优秀实践经验，进一步深化了教育活动价值引领。例如优化了“明月照童心·文化共传承”中秋活动环节，在传统服饰走秀、诗词诵读基础上，新增“家国团圆”主题分享环节，引导学生感悟家国情怀。组织“红领巾讲解员”走进王杰纪念馆、鲁西南纪念馆，将红色故事与新时代成就相结合，让红色基因扎根心灵；开展“戏曲进校园”非遗活动，通过豫剧、四平调展演与互动，让学生感受传统艺术魅力；日常依托校园广播站、每月主题黑板报以及每周班队会，让文化育人融入校园生活方方面面。

二、安全护苗：从粗放到精准。培训中的“数据驱动管理”“家校社协同防控”等先进理念，为学生安全教育提供了有力指引。学校构建了“六字诀”安全工作体系，结合培训所学优化防控模式，我们又建立了安全隐患排查数字化台账，对校园设施、学生行为分类分析，精准开展交通安全、防欺凌教育；联合公安、法院开展法治讲座、防欺凌模拟法庭，邀请交警进校园教指挥操，构建立体防控网；三、四、五年级的每个班级设立“班级安全监督员”岗位，课间巡逻提醒安全；教师进行课间无缝隙安全值岗，完善“红领巾监督岗+教师无缝隙值岗”机制，每日巡查、每周总结，让安全防护更精准全面。

三、队建赋能：从实践到提质。依据专家提出的“学生主体地位”“阶梯式成长激励”“规范化队务管理”等理念，完善了我校“红领巾监督岗”自主管理机制，让队员全程参与卫生、纪律、路队督查，在自我管理中强化责任意识；常态化开展“我爱中国红”国庆、红军长征胜利纪念等主题活动，厚植爱国情怀，相关活动获媒体报道；组建“阳光少年”鼓号队，通过系统化训练斩获市县级“金号奖”，展现少先队员们的昂扬风貌，并落实少先队换届选举与队委培训制度，定期开展小骨干专题培训，提升自主管理能力；以“红领巾奖章”争章活动为抓手，结合“星火阅读”，激励队员阶梯式进步。

参训校长：王松 金乡县春城小学教育集团春晖小学

【心得感悟】

结合本次培训内容，我校制定了育人文化提升方案，以“春晖”为核心意象，寓意学校的教育如春日阳光般温暖、充满希望，滋养每一位孩子健康成长。学校将深度融合金乡地域文化、学校办学特色与新时代育人目标，打造一个“向阳而生 逐光而行”的沉浸式育人环境。

一、指导思想。以金乡县中小学校园文化环境提升行动工作要求为纲领，紧扣学校“向阳而生 逐光而行”的办学理念，践行“春华秋实 晖光日新”校训，立足金乡红色文化、农耕文化底蕴，打造兼具安全保障、文化浸润、互动体验、特色彰显的校园环境。

二、核心目标。到2026年6月底，学校实现校园文化内涵精准定位，“一训三风”规范鲜明，完成环境设施整洁优化、文化活动丰富实效、制度体系健全完善的任务目标，形成春晖文化特色鲜明的校园文化格局。

三、实施细则。一是规范“一训三风”建设与落地。学校将“一训三风”设置于中心路醒目位置，八个黄色立体大字围绕四块造型新颖的不锈钢版面，时刻提醒着春晖小学的全体师生。二是优化校园文化育人环境。学校合理划分教学区、劳动实践活动区、运动场地等功能区。教学区融入有温度的教育元素，劳动实践区体现农耕劳动理念，运动区突出拼搏进取、合作共赢的精神等。强化教室文化建设。教室内统一悬挂国旗标识，设置与一训三风”呼应的班级文化标语，打造“班级文化角”。三是丰富特色校园文化活动。结合金乡资源，开展“春城堌堆文化传承”“劳动基地实践”等特色活动；每学年举办1次全校性校园文化艺术节、科技节和运动会，常态化开展读书、演讲、志愿服务等活动。精心开设甲骨文、跳绳、舞蹈等10余个特色社团课程。四是开发校园文化特色课程。将校园文化特色课程融入“五育并举”实践，红色文化融入德育，农耕实践融入劳动教育，环境美化融入美育，科技活动融入智育，推动校园文化与“五育”深度融合。

参训校长：袁玉杰 金乡县春城小学教育集团

【心得感悟】

一、深化育人认知，推动实践落地。培训中“坚守理想信念”模块深化了我的育人认知。冯建军教授对“新时代立德树人工程”的解读，让我彻底明晰，育人根本任务绝非空洞口号，而要扎根校园实践。结合我校实际，将其融入到特色甲骨文非遗课程——如在雕刻创作中渗透“耐心专注、传承创新”的德育内涵；融入到日常劳动教育，组织学生打理校园“责任菜园”，在耕耘中体会劳动价值，让“以生为本”的理念真正落地。

二、锚定办学方向，深耕文化内核。培训中“规划发展与营造文化”模块为谋划办学蓝图指明方向，让我意识到，需立足我校教学班规模与教体融合特色，完善长远规划。文化重构上，我们将聚焦提升甲骨文非遗内核，如何让它超越课程，成为校园文化标识；打造甲骨文文化长廊，将学生作品融入班级布置，让师生在耳濡目染中感受文化魅力。

三、聚焦核心短板，强化师资建设。培训中“课程教学与教师成长”模块直击学校发展核心。王淑娟校长的剖析让我看清不足：我校“大中小”体育课模式、艺术社团虽有成效，但课程整合仍需加强，比如可尝试将甲骨文元素融入美术与体育课的跨界教学。培训习得的校本研修方法，正契合我校教职工培养需求，后续将针对年轻教师开展甲骨文教学专项研修，助力“定人培养”计划，夯实教师这一核心资源。

四、破解实操困惑，凝聚育人合力。培训中“优化管理与调适环境”模块解决实操困惑。针对会议冗余问题，将推行“议题前置、限时发言”制度，切实为教师减负。严文若校长的分享提醒我，加快数字化平台建设，比如搭建学生成绩分析与家校沟通一体化系统。家校协同方面，结合我校“123家校共建新模式”，后续将深化“家长进课堂”活动，邀请家长结合职业特色开展实践教学，凝聚育人合力。

参训校长：张冉 济宁教育学院附属小学

【心得感悟】

一、思想铸魂：在理论学习中明晰育人初心。培训专家对“教育强国”战略的解读，让我跳出校园看教育，体会到教育者的时代担当。《专业标准》提出的“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”五大理念，进一步深化了我对小学教育根基作用的认识。我校一贯秉持“大气办学、培养大器之才”的理念，未来将更注重凝聚师生家长智慧，融合学校传统与地域文化，丰富办学内涵，推动“全环境立德树人”落到实处。

二、能力淬炼：在实践探索中提升治校素养。培训涵盖学校规划、育人文化、课程教学等内容，拓宽了我的治校视野。济宁市优秀校长分享的“小学课程整合”案例令我深受启发。结合我校“基础课程+特色社团”的实践，下一步将推进课程深度融合，把阅读服务体系、科创教育与学科教学有机结合，使课程既符合学生认知规律，又彰显学校特色。在教师培养方面，“教研训一体”机制为我校青年教师成长提供了清晰路径。针对青年教师占比40%的现状，学校将完善“青蓝工程”，搭建多元教研平台，并关怀教师身心健康，营造“事业留人、感情留人”的氛围。

三、砥砺前行：在守正创新中践行育人使命。此次培训是我职业生涯的重要里程碑。我将以《专业标准》为指引，优化课程结构，保障体育、美育课时，落实每天一小时校园体育活动，做强“阳光大课间”品牌；深化“教研训一体”教师发展体系，助力青年教师专业成长；完善家校协同机制，创新家长会为“成长分享会”，调动家长参与治理的积极性；推进数字化管理转型，提升教学管理效能。

参训校长：赵翠平 济宁教育学院附属小学

【心得感悟】

一、深化专业认知，锚定办学方向。通过这次培训，我真切感受到，校长专业标准就像履职路上的“指南针”，能帮我准确把握教育管理的方向。其中“以德为先、育人为本”的核心理念，让我认真反思了以前工作中的不足。过去太看重学生的考试分数，忽略了教育全面培养人的本质。学习了全国教育大会精神后，我马上牵头调整学校的课程安排，明确要保证劳动课、体育课、美术课这些课程的足额课时，坚决不允许挤占音体美课程的时间。用严格的制度保障德、智、体、美、劳全面发展，真正落实好“为党育人、为国育才”的责任。

二、聚焦核心本领，破解管理难题。针对我校教师队伍建设痛点，我借鉴培训中学习的“分层培养+多元激励”策略，推动教师专业成长体系落地。重点启动青年教师“青蓝工程”，为青年教师精准匹配资深骨干教师作为指导教师，以师徒结对模式，围绕教学、班级管理开展结对培养；为资深教师搭建经验分享平台，鼓励资深骨干教师参与校本课程开发与青年教师指导；通过“教师成长档案”记录进步、表彰先进，有效激发了不同年龄段教师的成长动力。同时，我牵头完善学校政教管理，搭建家校社沟通平台，汇聚育人合力，让管理效能在精细化、民主化中持续提升。

三、立足本土特色，赋能课程升级。我以培训中学到的“国家课程本土化实施、校本课程特色化开发”为核心思路，紧紧围绕“立德树人”这个根本目标，深入挖掘本地文化里的育人价值，把“三大活动”和“两大教育”作为重要抓手，推动课程建设和学校“五化”发展目标深度结合。积极组织推进语文大阅读、数学大计算、英语大口语特色教学融入日常课堂，同步系统开发文明礼仪相关校本课程。这样，既通过传统文化的浸润式教学打好学校特色教育品牌的基础，又借助德育课程一体化建设等关键措施，助力教育现代化、德育终身化等发展目标落到实处，让文化育人与提升教学质量相互促进。

组稿：吴海菊