【编者按】“群雁高飞头雁领，船行万里靠舵手。”为进一步提升济宁市中小学、幼儿园校（园）长办校治校能力和教育改革领导力，打造一支政治过硬、理念先进、业务精湛的校（园）长管理队伍，由济宁市教育局主办、济宁教育学院承办，依托国家教育行政学院研修平台开展的“济宁市2025年校（园）长任职资格培训”圆满落幕。作为学校发展的领航者，全体参训校（园）长怀揣着办学治校的责任与担当，在培训中潜心研修、深入研讨，展现了严谨治学与开拓进取的精神风貌。这些心得，不仅镌刻着校（园）长们提升管理能力的成长轨迹，更彰显了济宁教育系统以“头雁领航”激活办学活力、以“赋能提质”驱动教育高质量发展的坚定决心。期待这份心得精选能成为校（园）长们交流互鉴的平台、精进管理的抓手，激励更多教育管理者在教育强市建设中勇挑重担、奋勇争先，共同谱写新时代济宁教育改革发展的崭新篇章！

参训校长：蔡秀秋  曲阜市吴村镇小学

【心得感悟】

近期，参加济宁市2025年校（园）长任职资格培训，严文若校长“五育并举，全美育人”的教育理念，让我深受启发。它像一场及时雨，让我校“三香校园”建设的思路更清晰、脚步更坚定。“三香校园”的核心价值在于“以香育人、以美润心”，将五育元素融入三香建设的每一个细节，才能实现“全美育人”的目标。

一、书香浸润，让智育与德育落地生根。以前我们总觉得“读书”就是读中外名著，可农村孩子对这些遥远的故事兴趣不高。严文若校长启发我们，身边的乡土资源就是最好的读物，了解了家乡先辈的奋斗故事，就更懂得珍惜当下的学习机会。可以组织教师和学生，收集本地的农耕经验、红色故事、民间传说，做成简单的图文手册；设立“校园读书角”，摆放孩子们喜欢的书籍。还可以开展“亲子共读”活动，让家长和孩子一起读书，分享读书心得。智育不是死记硬背，德育不是空洞说教，一本本接地气的书籍、一次次真诚的分享，能让知识和品格共同成长。

二、墨香熏陶，让美育与德育润心无声。严校长说“美育是让孩子发现美、创造美”。学校以书法教学为突破口，将墨香文化融入日常教学，让学生在横竖撇捺中感受中华优秀传统文化。成立“翰墨飘香”“篆刻坊”社团，走廊悬挂师生书法作品，教室设置“每日一字”展示墙，让传统文化在实践中活化。农村学校缺少专业的艺术老师，但我们有丰富的民间文化资源。农村的墨香不需要昂贵的器材，田间的作物、身边的手艺，都是滋养审美和品德的资源，让孩子们在动手实践中学会专注、懂得坚持。我们邀请村里的手艺人进校园，教孩子们画画、做花灯、做泥塑，孩子们用泥巴捏出家乡的房屋、田地，手工课上，学生用玉米皮编织小摆件。这些简单的活动，却让孩子们发生了大变化，调皮的孩子在编织时变得耐心细致，内向的孩子在展示作品时逐渐自信大方。

三、花果飘香，让劳动与体育生机勃勃。我们借鉴严校长“劳育与五育融合”的理念，让劳动教育成为促进学生全面发展的重要途径。农村学校最大的优势就是拥有广阔的土地。我们把校园里的空地打造成“劳动实践园”，每个班级都有一块“责任田”，种上茄子、辣椒、西红柿等常见蔬菜。孩子们跟着老师和家长学习耕地、播种、浇水、施肥，全程参与作物的生长过程，结合花果种植开展“植物生长观察日记”“制作植物标本”等探究活动。收获时，大家一起采摘、分享劳动果实。现在，孩子们不仅学会了基本的劳动技能，还养成了吃苦耐劳、乐于助人的好习惯，身体也越来越结实。

参训校长：孔维鑫  曲阜市防山镇土门小学

【心得感悟】

一、坚定信念，明晰角色：以专业标准为镜，做乡村教育的“领航人”

本次培训使我深刻认识到，校长的理想信念是办学治校的“定盘星”，必须将对教育事业的初心热爱，转化为在乡村学校坚守、创新、奉献的自觉行动。正如研修所强调，校长应成为融入血脉的价值追求者，避免陷入事务主义，始终把握育人本质。校长专业标准是履职的“导航图”与“度量衡”。因此，我必须以“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”的基本理念为遵循，用这把“尺子”衡量自身，用这张“图纸”规划学校，努力实现从“事务型”向“战略型”“专家型”的转变。

二、系统规划，特色发展：绘就“五育融合”的乡土实践路线图

我校立足农村学生体质好、活力足的乡土资源优势，将“发展学生体质”从单一项目提升为特色育人目标。以“腰旗橄榄球”项目为重要抓手，将其系统纳入学校发展规划。这不仅是组建球队参赛，更是构建以体育德、以体启智、以体健美、以体促劳的“五育融合”实践载体。这呼应了培训专家关于打破学科壁垒、促进知识能力价值统一的“五育融合”课程实施要求，旨在打造独具特色的乡村学校文化名片。

三、深耕教学，引领成长：回归课堂，做师生发展的“同行者”

授课专家对“国家课程校本化实施策略”及“大中小学思政课一体化建设”的指导，为我指明了方向。我将带领教师探索如何将腰旗橄榄球中蕴含的规则、协作、拼搏精神与学科教学、思政教育深度融合，探索具有乡土气息的跨学科学习设计。王红梅校长“把每一件教育小事做到极致”的专业追求与亲自示范引领的行动，让我深刻体会到校长在教师专业成长中的关键作用。我将努力营造支持性环境，不仅通过校本研修、教研组建设提升素养，更要关注教师的情绪管理与职业倦怠，努力让他们体验“高品质的教育生活”，激发内生动力。

下一步，我将坚定带领学校走好“以体育人、五育融合”的特色发展之路，像王红梅校长那样，用守正创新的教育智慧积极探索，努力营造一个充满活力、关爱与希望的乡村校园生态，让教育真正为乡村振兴赋能。

参训校长：孔亚如  曲阜市息陬镇小学  

【心得感悟】

参加2025年的校长任职资格培训，是一次非常宝贵的学习之旅。培训课程中，《教师的情绪管理——教师职业倦怠调整策略》《学校课程资源建设路径》等内容，让我备受启发。

一、破解教师职业倦怠。我校地处曲阜市息陬镇，是一所乡镇学校。教师队伍年龄结构偏老化，加之乡村教学任务繁杂，有部分教师逐渐出现职业倦怠，课堂教学缺乏活力。培训中，刘毅玮老师讲解的“教师职业倦怠调整策略”让我意识到缓解倦怠不能只靠“喊口号”，要从情绪疏导和职业价值感培育双管齐下。我们迅速成立教师心理成长小组，每周利用课后时间开展“情绪树洞”分享会，让教师倾诉工作困惑；结合《基于效能增值的学校绩效评估》课程内容，改善绩效考核方式，将校本课程开发、乡村学情研究等纳入奖励范畴，让教师的付出被看见、被认可。如今，教师们的工作状态明显改善，主动参与教研活动的积极性大幅提升。

二、校本课程建设凸显系统性与乡土特色。在推进校本课程建设上，王淑娟老师的《学校课程建设中存在的问题》一课，点出了我们课程开发“脱离乡土、缺乏整合”的问题。我校背靠曲阜乡土文化资源，却未能充分挖掘。我们以培训所学为指引，组建课程研发团队，结合《“五育融合”背景下国家课程校本化的实施》课程理念，将儒家文化、农耕体验与国家课程融合，开发出“农耕课堂”“经典诵读与乡土表演”等校本课程。同时，借鉴《大中小学思政课一体化建设的若干关系与连接》的思路，把思政教育融入校本课程，让学生在体验中感受乡土文化与家国情怀。目前，校本课程已纳入日常教学，成为学生喜爱的“特色课堂”。

参训校长：李同献  曲阜市崇文学校

【心得感悟】

作为一名新任副校长，我参加了全市校长任职资格培训，其中对《未成年人学校保护规定》的学习让我深刻认识到，学校不仅是传授知识之地，更是守护学生安全与尊严的重要阵地。

一、学思结合，深化对学校保护工作的认识

《未成年人学校保护规定》从平等权、生命健康权、隐私权、休息权等多个维度构建了学生权益保护的制度体系，体现了国家对学生全面成长的高度重视。通过学习，我深刻认识到，学校不仅是传授知识的场所，更是塑造人格、守护心灵的摇篮。尤其是在防治学生欺凌、禁止有偿补课、防范性侵害等方面，《规定》提出了具体而严格的要求，为我们日常管理工作提供了明确的法治遵循。

二、反思管理中的不足，确定整改方向

曾有班主任向我反映个别家长教育孩子的方法欠妥当，我意识到这已不仅是家庭管教问题，更是涉及学生身心安全的保护事件，必须采取系统措施来解决。首先，依据《规定》中“生命健康权”保护条款，我立即启动校园保护机制，安排心理教师介入辅导，同时上报市教育局和街道未成年人保护工作站。其次，我与班主任共同约谈家长，严肃告知其行为已违反《未成年人保护法》，若再不改正，学校将依法向公安机关报告。此外，我们持续关注该生在校情况，安排教师重点关怀，避免其因家庭问题影响学业与心理。

此类事件让我深刻反思：学校保护责任不仅在于处理已发生的问题，更在于建立常态化的预防与干预机制。今后，我将推动完善校园欺凌与家暴排查流程，加强教师培训，提升其识别与报告意识，并健全“学校—家庭—社区—司法”联动保护网络，确保每位学生都能在安全、受尊重的环境中成长。

参训校长：余婷  曲阜市鲁城街道春秋小学

【心得感悟】

一、认知革新：超越工具思维，拥抱生态重构

章献明校长关于教育信息化的深刻论述推动我完成了一次关键的战略认知升维：学校数字化转型，必须从视技术为分散的“效率工具”，转向理解其为一场深刻的“系统性生态重构”。过去，我常认为信息技术仅用于提升具体工作效率，如无纸化办公、多媒体演示等。章校长的观点更新了我认知：真正的教育信息化不是“旧业务”与“新技术”简单叠加，而是触及育人核心的系统性生态重构。这意味着数字化应成为学校发展战略核心，而非仅作辅助手段，需用数字化思维重塑学校治理、教学形态、校园文化及协同关系。当前，我校处于规划发展蓝图关键期，我将“构建智慧教育新生态”纳入顶层设计，启动“数字素养整体提升计划”，通过教师发展、跨学科项目与文化建设，引导全校探索技术与教育融合新范式，避免碎片化应用。

二、角色重塑：成为生态的“总架构师”与“催化师”

我深刻认识到，校长在此进程中应成为战略的“总架构师”与团队赋能的“核心催化师”。为此，我将着力扮演三个角色：

1.愿景规划师：牵头制定《学校数字化发展三年行动路线图》，清晰规划各阶段目标、重点工程与评估指标，确保愿景可执行。

2.平台搭建者：全力建设一体化校本数字化平台，打破壁垒，为教学、教研、学习与展示提供统一空间。重点打造“《论语讲堂》师生共创数字资源库”，鼓励师生创作音频、短视频、数字绘本等，让经典在数字时代焕发新生。

3.发展护航者：系统构建教师数字化教学能力发展体系。除组织创新工作坊外，重点开展“数字化日记教学展示”等专题教研，鼓励教师引导学生利用数字工具进行日常表达与反思，形成珍贵的过程性成长档案。

三、路径深化：聚焦三大维度，赋能真实成长

活化课堂：我校着重支持学科教师，引领学生创作动态、交互式数字作品，使学习、思维、创造过程可被感知。如深度整合《论语讲堂》项目，指导学生把对经典的理解转变为数字故事、动画或网页，让静态文本于数字世界“活”起来；借助数字化方式丰富校园活动，策划线上“专题活动”展现学习成果；依托校本平台积累课例、教案与教研数据，推进精准教研，从“经验交流”迈向“数据驱动”的协同研讨，提高教研深度与成效。

建设平台：系统开发校本特色数字资源，特别是师生共创的《论语讲堂》系列。定期举办线上“数字创作风采展”，展示学生优秀作品与“数字化日记”案例，让每个孩子的思考、情感与进步被“看见”和“欣赏”。

营造生态：优化校园数字门户，并启动“家庭教育合伙人”数字化项目。系统收集、整理优质家庭教育资源库，深度开发协同育人模块。将《论语讲堂》的收听互动、“数字化日记”的适切分享与家庭教育活动深度融合，让家长成为真正的育人伙伴，共同为学生营造开放、包容、创新的成长环境。

参训园长：赵佃霞  曲阜市鲁城街道中心幼儿园

【心得感悟】

一、以法为基，筑牢学前教育的初心根基

培训中，政德修养模块结合《学前教育法》的核心条款，从教育公平、儿童权益保护、办园规范等方面进行了系统解读，让我深刻认识到，园长不仅是教育管理者，更是学前教育政策的践行者与法治精神的传播者。结合我园实际，我们第一时间组织教职工开展《学前教育法》专题学习会，梳理出与园所日常管理、保教工作相关的条款细则，比如在幼儿入园招生、保育教育经费使用、安全管理责任等方面，重新完善了园所规章制度，确保各项工作有法可依、有章可循。同时，我园将政德修养的要求融入园所文化建设，通过“师德师风演讲比赛”等活动，引导全体教师树立“以幼儿为本”的教育初心，把依法办园、以德治园的理念落实到每一项工作中。

二、以童为本，激活保教融合的内在活力

培训中，关于幼儿学习品质培养、儿童游戏意义及传统戏曲文化融入保教的内容，为我园保教工作优化提供了新思路。保育教育是幼儿园工作的核心，唯有聚焦幼儿学习品质培养、深挖游戏与文化教育价值，才能真正实现以儿童为中心的保教管理。在幼儿学习品质培养方面，我园将专注力、好奇心、坚持性等学习品质的培养融入一日生活，比如在区域活动中设置“任务挑战卡”，鼓励幼儿自主探索、解决问题；在儿童游戏开展上，我们重新梳理了户外游戏场地与材料，让幼儿在自主游戏中体验快乐、发展能力。此外，我们还建立了以儿童为中心的保育管理机制，通过观察幼儿的生活习惯、兴趣需求，动态调整保育流程，让保育工作更贴合幼儿的成长特点。

组稿：吴海菊