【编者按】中华经典是千年师道的智慧长河，师德涵养是教育初心的精神根系。济宁教育学院积极响应国家“文化强国”号召，深耕儒家文化沃土，将"修己安人"的师道精髓熔铸于教师培养体系，举行第二期"读经典 润师德"传统文化素养提升培训活动，在"知行合一"的育人实践中，研习经典涵养师德初心。全体教师从《大学》中体悟“修身齐家治国平天下”的责任担当，于《学记》里探寻“道而弗牵，强而弗抑”的教育智慧，在字里行间触摸教育的本质，在研讨交流中碰撞思想的火花。无论是课堂上的共读感悟，还是笔尖流淌的育人思索，皆凝结着对“为学、为教、为人”的深刻叩问。分享教师研修心得，既为留存文化传承的现场，更期激荡教育创新的涟漪，愿这些源于经典、发乎真心的文字，成为彼此滋养的精神纽带，让传承与创新在教育的土壤里共生共长，让师德的芬芳在经典的浸润中愈发醇厚。

研读心得交流分享主持人：研读3组学习委员  苏小勇

《学记》作为中国古代教育思想的瑰宝，蕴含着丰富的教育智慧和深刻的教育理念。它以“教学相长”的辩证思维、“琢玉成器”的育人理念、“化民成俗”的教育追求，为现代教育注入永恒活力。“化民成俗，其必由学”，强调了教育对于社会和个体的重要性；它倡导“教学相长”，让我们明白教师与学生在教育过程中是相互促进、共同成长的；它提出“亲其师，信其道”，提醒我们教师的人格魅力对学生有着深远的影响。

研读心得交流分享人：研读班副班长  徐传亮

一、教育的本质与目标：培养全面发展的人。《学记》开篇便提出 “建国君民，教学为先”，明确指出教育对于国家治理和人民发展的重要性。这体现了教育不仅是知识的传授，更是为了培养适应社会发展、具备良好品德和能力的人才。在现代教育中，我们常常面临着应试教育的压力，过于注重学生的分数和考试成绩，而忽视了学生的品德修养、社会实践能力和创新思维的培养。《学记》让我们重新审视教育的本质，教育的目标应该是培养 "德智体美劳" 全面发展的人，使学生在掌握知识技能的同时，具备高尚的道德情操、健全的人格和社会责任感。

二、教学原则与方法：遵循规律，因材施教。“教学相长” 强调教师和学生在教学过程中相互促进、共同成长。教师在教学过程中，通过与学生的互动和交流，能够发现自己的不足，不断提升自己的教学水平；学生在学习过程中，通过教师的引导和启发，能够不断提高自己的学习能力和知识水平。“长善救失”要求教师了解学生的个体差异，善于发现学生的优点和长处，帮助学生克服缺点和不足。“循序渐进”强调教学要按照学生的认知规律和知识的逻辑顺序进行，由浅入深、由易到难、由简到繁。学生的学习是一个逐步积累的过程，不能急于求成。在教学过程中，教师要合理安排教学内容和教学进度，让学生能够循序渐进地掌握知识和技能。

三、教师的角色与素养：以身作则，终身学习。《学记》对教师的角色和素养提出了明确的要求，教师是教育教学活动的组织者和实施者，教师的素质和能力直接影响着教育教学质量。“师严然后道尊”并不是说教师要严厉地对待学生，而是强调教师要具备高尚的品德和渊博的知识，赢得学生的尊重和信任。教师要以身作则，用自己的言行举止为学生树立榜样，引导学生树立正确的价值观和人生观。

四、教育评价：全面客观，促进发展。“时观而弗语，存其心也”强调教师要适时观察学生的学习情况，不要急于干预，让学生自己思考和探索，这体现了对学生学习过程的关注。教育评价的目的不是为了甄别和选拔，而是为了促进学生的全面发展。教师要采用多元化的评价方式，如形成性评价与总结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合等，全面客观地评价学生的学习情况，及时发现学生的优点和不足，为学生提供有针对性的反馈和指导，帮助学生不断改进和提高。

【主持人点评】分享人从教育的本质与目标、教学原则与方法、教师的角色与素养、教育评价等多个维度，深入分享了学习《学记》的心得体会。他强调，教育要培养全面发展之人，教学应遵循规律、因材施教，教师要以身作则、终身学习，教育评价要全面客观、促进发展。

研读心得交流分享人：研读1组学员  李小晗

《学记》曰：“是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。以前我们常说“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”。但现在一桶水远远不够了，教师不仅要有一桶水，而且要“长流水”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书应该是我们提高自身素质，加强知识储备的最佳途径了。

《学记》中强调教育对于学生的重要性和影响力。这使我更加深刻地感受到了要做好老师，首先就必须对教育事业，对学生非常热爱。爱心是教师情感的核心。面对有待培养的一个个如此年轻蓬勃的学生们，教师要能够感受到他们的情绪、情感、思想，精心呵护，使之成为全面发展的对社会有用的人才。作为教师，平时要经常和学生进行交流，通过细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯都能够比较清楚地掌握，要充分利用多种途径和全班每一位学生多进行思想和心灵上的沟通。

《学记》明确提出：“君子之教，喻也。道尔弗牵，强尔弗抑，开尔弗达。”这就是说作为教师，对学生必须指点学习的门径，引导他们掌握学习的技能和方法，从而求得学习的进步。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，掌握了学习的方法才是最重要的。《学记》中的“学、习、问、思、行”中引发出了若干种学习习惯的培养。这在我们中职语文课堂教学过程中，也经常发现这种现象。学习的方法，最为难得的是，能够向老师发问，向老师提出不同的看法。“学——思”习惯。学而思，那么学生知识的内化就会变得可能，对新学知识的理解加深了，更有助于学生主体把新知识纳入原有知识结构中，学生主体的知识容量就会有效的增加，学是思的基础，思也是学的延伸。

【主持人点评】分享人从不同角度分享了学习《学记》的心得，她认为教师要在教学相长中不断学习，爱心与责任是教育的基石，要因材施教挖掘学生潜能，更要注重方法引导，培养学生良好的学习习惯。

研读心得交流分享人：研读1组学员  杨洋

一、教育的重要性与目的。《学记》开篇便强调了教育的重要性：“发虑宪，求善良，足以謏闻，不足以动众；就贤体远，足以动众，未足以化民。君子如欲化民成俗，其必由学乎！”这让我深刻认识到教育不仅仅是传授知识，更是要达到化民成俗的目的。在现代社会，教育的意义远超于个体的知识获取，它是构建和谐社会、传承文化、培养合格公民的关键。教师所承担的责任，不仅仅是让学生在学业上取得成绩，更是要引导他们形成良好的道德品质和社会价值观，让他们能够融入社会并为社会的发展做出积极贡献。

二、教学相长的理念。《学记》中“教学相长”这理念对教师的成长有着不可忽视的作用。在教学过程中，我们往往认为自己是知识的传授者，但实际上，通过与学生的互动，我们也能不断发现自己知识体系中的不足。例如，当学生提出一些独特的见解或者疑惑时，会促使我们重新审视自己的教学内容和方法。同时，我们也能从学生身上学到他们的创新思维和对新鲜事物的热情。这种相互促进的关系提醒着我要保持谦逊的态度，不断学习，与学生共同成长。

三、因材施教的必要性。“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”每个学生都有自己的特点和学习风格，有的学生贪多求快，有的学生学得过少，有的学生把学习看得太容易，有的学生则遇到困难就止步不前。作为教师，我们要了解学生的这些差异，针对他们的特点进行教学。在课堂上，我会根据学生的不同学习能力设计分层教学任务，对于学习能力较强的学生提供一些拓展性的学习内容，而对于学习有困难的学生则给予更多的基础辅导。这样能够确保每个学生都能在自己的能力范围内得到有效的发展。

四、尊师重道的传统内涵。《学记》中说：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”尊师重道是中国教育的优良传统。在现代教育中，这一传统依然有着重要的意义。教师作为知识的传播者和学生成长道路上的引路人，应该受到尊重。同时，教师自身也要以身作则，践行道德规范，以赢得学生的敬重。这也提醒着我要不断提高自己的师德修养，以高尚的品德和扎实的专业素养来树立自己在学生心中的形象。

【主持人点评】分享人从教育的重要性与目的、教学相长理念、启发式教学的智慧、因材施教的必要性及尊师重道的传统内涵等角度，分享了学习心得。通过他的分享，我们深切感受到教育责任重大，关乎社会与文化传承；体会到教学相长中师生共进的美妙，以及启发式教学、因材施教的重要意义，也重温了尊师重道的传统。希望大家能以《学记》为指引，完善教学，助力学生成长。

【编后语】这些来自一线课堂的真诚回响，让《学记》中那些古朴的文字，不再是尘封于典籍中的理论，而是化作我们案头的灯火、课堂的呼吸、与学生每一次眼神交汇时的温度。它让我们重新“看见”教育的本质。“玉不琢，不成器”，这不仅是比喻，更是师者沉甸甸的责任与期待。在分数与考试的压力下，《学记》提醒我们，教育的核心始终是“人”的塑造——是唤醒沉睡的潜能，是雕琢独特的灵魂，是引导生命走向丰盈。老师们分享的“教学相长”故事，正是这种“琢玉者”与“璞玉”相互成就、共同焕彩的生动写照。

  组稿：吴海菊   

摄像：培训处 各学部