【编者按】“青蓝相继，薪火相传。”为进一步贯彻落实《济宁市教育局教师培养“365”工程实施方案》文件精神，锻造一支高素质、专业化、创新型的青年教师队伍，由济宁市教育局主办、济宁教育学院承办、依托国家教育行政学院研修平台开展的“2025年济宁市教坛新秀培养人选核心素养提升专题培训”圆满完成。作为教育事业的新生力量，教坛新秀培养人选带着对教育的赤诚与热忱，在培训中主动求知、积极探索，展现出蓬勃的朝气与创新的活力——他们既深耕教材钻研教法，在专家引领下破解教学难题；又立足学情大胆实践，在交流研讨中碰撞思维火花；更怀揣教育理想，将“立德树人”初心融入每一个教学细节。这些心得，不仅记录了个人专业成长的足迹，更彰显了济宁教育系统以“青蓝接力”夯实师资根基、以“素养导向”引领教育高质量发展的战略定力。期待这份心得精选能成为教育同仁们交流互鉴的桥梁、专业成长的阶梯，激励更多青年教师在教育强市建设中勇担使命、砥砺前行，共同书写新时代教师专业成长的奋进篇章！
参训教师：郭玉莹 金乡县王杰中学
【心得感悟】
一、所谓“教—学—评”一体化，其核心在于三者的有机统一与相互促进。其中，“教”是方向，基于核心素养目标和内容载体，设计教学活动，决定育人方向；“学”是主体，学生在教师引导下，作为学习的主人，参与语言实践活动，实现知识建构与能力提升；“评”是保障，它不仅是教学结束后的检测，更是贯穿全过程的“导航仪”与“加油站”，监控学习进程，反馈学习成效，为教师调整教学策略、学生改进学习方法提供依据。我深刻体会到，这三者并非割裂的环节，而是一个动态循环的育人系统。正如“问渠那得清如许？为有源头活水来”，教学目标是“源头”，学习活动是“活水”，而评价则是确保“活水”始终清澈、方向正确的“清渠人”。过去，我常将评价等同于考试分数，忽视了其形成性价值。如今，我学会了设计嵌入学习过程的评价任务，如通过课堂观察记录学生的参与度与合作能力，利用学习单检查学生的理解与应用，组织学生进行自评与互评，让评价真正成为促进学生发展的内在动力。
二、信息技术的迅猛发展，为英语教学注入了无限活力。研修中，我系统学习了多款英语教育App的应用，深刻体会到“教育信息化”并非简单的“PPT+投影”，而是教学理念与模式的深刻变革。我尝试将“英语趣配音”App引入课堂。学生可以选择自己喜欢的影视片段进行跟读配音，这极大地激发了他们练习口语的兴趣。在轻松愉快的氛围中，学生不仅纠正了发音，更体会到了语言的节奏与情感。“百词斩”、“扇贝单词”等词汇学习App，则帮助我实现了词汇教学的个性化与精准化。我根据学生的不同水平，推荐不同的学习计划，并通过App后台数据了解每位学生的掌握情况与薄弱环节。对于高频错误词汇，我会在课堂上进行集中讲解；对于学有余力的学生，我会推荐拓展词汇。真正实现了“因材施教”，让每个学生都能在自己的“最近发展区”内获得进步。
参训教师：李鑫源 金乡县王杰中学
【心得感悟】
一、明晰“素养导向”的教学逻辑，告别“口号式设计”。此前设计教学时，我常陷入“知识点与素养脱节”的困境，经研修学习后，掌握了“拆解素养目标—匹配教学活动—设计评价反馈”的完整路径。以数学学科为例，能将“数学建模”素养拆解为“情境导入—工具探究—实际应用”的课堂环节，比如用几何画板探究一次函数，再关联生活中的收费问题，而非单纯讲授公式，真正让素养目标可落地、可检测。
二、掌握“差异化与技术融合”的实用方法，补齐能力短板。针对“学生认知差异”，我学会按“基础层+提升层+拓展层”设计分层作业，如数学课后作业结合几何画板、Excel分层布置，兼顾“基础巩固”与“素养提升”；同时熟练运用希沃白板、问卷星等工具，实现“课前精准学情诊断—课中实时互动—课后素养反馈”的闭环，解决了以往“课堂互动弱、学情难掌握”的问题。
三、搭建“新秀成长”的路径框架，明确提升方向。通过优秀教坛新秀案例分享与“拜师磨课”经验交流，我理清了“日常反思—集体磨课—总结优化”的成长思路，尤其学会聚焦“素养目标达成度”复盘课堂，为后续教学改进提供了清晰指引。
参训教师：李荣荣 金乡县实验中学
【心得感悟】
一、在小说单元，AI工具助力了深度文本细读。在讲授《故乡》和《我的叔叔于勒》时，我设计了一个名为“探寻‘人情淡漠’的文学镜像”的对比阅读项目。我利用AI数据分析工具，对两篇课文中描写人物神态、语言的关键词（如“哆嗦”“恭敬”“狼狈”“神色张皇”等）进行词频和情感分析，生成可视化图表。学生们能直观地看到，两位文学大师如何用不同的笔触刻画人心的隔阂与冷酷。同时，我让学生指令AI，假设“中年闰土”在船上遇到了“于勒”，他们会如何对话？通过AI生成对话脚本并进行评析，学生们对人物悲剧性的理解超越了文本表面，触及了社会与时代的根源。
二、在议论文单元，主题教学赋予了写作真实的目的与情境。当学生沉浸在“人情淡漠”的小说情境中，积累了充分的感性认识后，我顺势引出了议论文写作任务：“结合《故乡》或《我的叔叔于勒》，谈谈你对‘经济因素是否是人情淡漠的首要原因’的看法。”这时，AI写作助手成为了他们的“思维脚手架”。学生可以利用它来梳理论点、寻找文中的细节作为论据，并获得逻辑结构的优化建议。因为有了前期的深度阅读和情感铺垫，学生的议论文写作不再是“无米之炊”和“空发议论”，而是充满了真情实感和具体例证的有力表达，真正实现了读与写的深度融合。
参训教师：李彤 金乡县实验中学
【心得感悟】
一、教材深挖与资源整合：在专家引领和同伴研讨中，我对统编教材的编写理念、逻辑结构、重难点有了更精准的把握。我学习了如何基于教材又不拘泥于教材，有效整合时政材料、地方特色资源、学生生活实例等，丰富教学内容，使课堂更具时代感和生活气息。
二、教学策略与方法创新：观摩了多位优秀教师的示范课，并亲身参与了教学设计和模拟授课环节。我对议题式教学、情境教学、案例教学、合作探究等现代教学方法有了更深入的实践体会，特别是在如何设计有效问题链、组织深度讨论、激发学生思维活力方面收获颇丰。
三、信息技术赋能教学：我学习了如何运用现代教育技术（如智慧课堂、在线平台、多媒体工具）优化教学过程，创设生动情境，提高课堂效率，拓展学习空间。
四、评价方式科学化：我对过程性评价、表现性评价等多元评价方式有了更深入的认识，思考如何将评价贯穿于教学全过程，更全面、客观地反映学生的发展水平，实现以评促学、以评促教。
参训教师：陈彦汝 金乡县育才学校
【心得感悟】
一、涵养优秀品质，筑牢育人根基。关于“优秀教师的品质”的探讨，深深触动了我。它让我意识到，教书育人，不仅仅是知识的传递，更是生命与生命的对话，是灵魂对灵魂的唤醒。一位优秀的教师，首先应是一个拥有高尚师德和仁爱之心的人。对于小学阶段，尤其是英语学科的启蒙教学而言，教师的爱心、耐心与同理心显得尤为重要。我们要用微笑化解孩子们的拘谨，用鼓励点燃他们的自信，让每一个孩子在轻松愉快的氛围中敢于开口、乐于表达。我必须持续打磨自己的教学基本功，尤其是英语口语的纯正与流畅，并深入研究儿童心理与认知规律，才能真正做到因材施教，成为学生成长路上合格的引路人。
二、拥抱AI技术，赋能教育创新。“AI赋能教育高质量发展”这一模块，为我打开了一扇通往未来教育的大门。作为小学英语教师，我开始思考如何将AI工具融入我的课堂。例如，利用AI语音识别和评测技术，为学生提供即时的口语发音纠正；借助AI生成的互动情景对话，创设沉浸式的语言环境；通过智能平台分析每个学生在单词记忆、语法掌握上的薄弱环节，进行精准辅导。当然，我也清醒地认识到，技术终究是工具，其核心是为“人”的服务。教师的引导、情感的交流和价值观的塑造，是AI无法替代的。未来，我将努力成为一名善用技术、而非被技术奴役的智慧型教师，让AI成为我教学工作的得力助手，共同助力学生们享受更优质、更有趣的英语教育。
三、明晰发展路径，实现专业成长。从新手教师到骨干教师，再到专家型教师，并非一蹴而就，它需要持续的学习、反思与实践。培训中提到的诸如坚持教学反思、积极参与教研活动、进行课题研究、撰写教学论文、向名师学习等途径，都为我提供了具体可行的行动指南。在今后的工作中，我将养成每日“三省吾身”的习惯，及时总结课堂得失。我将把每一次课堂教学都视为一次探索，勇于尝试新的教学方法和策略，在实践-反思-再实践的循环中，实现教学能力的螺旋式上升。
参训教师：朱雪晴 金乡县育才学校
【心得感悟】
一、在教学理念方面，研修让我更新了以往的认知。曾经，我简单地认为小学英语教学只是让学生掌握一些基础的单词和句型。然而，通过研修，我明白了小学英语是培养学生综合语言运用能力的关键阶段，更是激发学生学习兴趣、建立学习自信的重要时期。我们要以学生为中心，关注他们的个体差异和需求，采用多样化的教学方法，让每个学生都能在英语学习中找到乐趣和成就感。
二、教学方法和技巧上的收获更是让我受益匪浅。研修中接触到的各种先进教学手段，如多媒体教学、数字化教学资源的运用等，为我的课堂注入了新的活力。利用多媒体课件，我可以将抽象的英语知识转化为生动形象的图片、动画和视频，帮助学生更好地理解和记忆。同时，我还学会了如何设计有效的课堂提问，引导学生进行深入思考，培养他们的思维能力。例如，在提问时，我会遵循从易到难、循序渐进的原则，让不同层次的学生都能参与到课堂讨论中来。此外，小组合作学习的方法也让我看到了学生之间的巨大潜力。通过小组活动，学生们不仅提高了英语表达能力，还培养了团队合作精神和沟通能力。
组稿：吴海菊
